小组合作绽放光彩

作者:教育信息网 2020-12-11 浏览:331
导读: 随着教育的发展,近些年来,课堂教学不再是老师负责教,学生只顾被动接受的灌输式教育了,而是学生成为了主角,老师成为配角的以学生为主体的课堂。在此基础上,我们区提出了主体课堂+小组合作的课堂教学模式,该模式比较有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥学生学习的主观能动性,通过小组成员智慧的碰撞,达成课堂的教...

随着教育的发展,近些年来,课堂教学不再是老师负责教,学生只顾被动接受的灌输式教育了,而是学生成为了主角,老师成为配角的以学生为主体的课堂。在此基础上,我们区提出了主体课堂+小组合作的课堂教学模式,该模式比较有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥学生学习的主观能动性,通过小组成员智慧的碰撞,达成课堂的教学目标。


基于以上的认识,也便于各科教师实施主体课堂+小组合作的教学模式,我把我们班划分了几个小组。先说一下我们班级实际情况:学生共有54人,男生31人,女生23人,总体来说成绩一般,尤其是班上没有拔尖的学生,但是我们学生相对来说还是比较听话的。针对我们班的现状,班级分组我本着以下几个原则:


一、实行积分制,每周评出最优小组


在班上采用了我提出框架由全体学生民主评议制定班级班规,将卫生、纪律、学习的规定细化到每一条款上面,选出每一条的监督负责人负责积分。大概是每一小组负责给上一组积上课回答问题的分,课代表负责积背书积极的分并扣上课扰乱课堂纪律的分,班长负责统领全局,积每周为班级做贡献的分,卫生班长负责班上卫生积分,这样每一周把所有负责人的积分表收回统一总分,评出最优小组。我们将会对最优小组所有成员实施奖励,对积分最后的小组小施“惩戒”。这样每个小组成员都有了小组的归属感,有了共同的期望和目标,人人为我,我为人人,从而在班上形成你追我赶的学习风气,进而集体责任感增强,班级凝聚力增强。


二、注重拔尖并且坚决不放弃任何一个人


由于我们班前几名学生在年级上成绩并不突出,这是我们班的弱势,为了拔尖,我把他们放到一个小组,但是为保证公平,在积分上面实行半分制。剩余其他小组使用均衡小组制,根据学生成绩和表现,不同小组成员的学习程度基本相同,分为A、B、C、D、E、F,A为组长,B为副组长带领本组四个组员,我坚决不放弃任何一个人,即使是学困生在小组里面也会感受到小组的温暖,每个学生在小组里都能得到帮助。


三、营造民主、平等和温馨的小组氛围


在小组内部除了我指定的组长、副组长外,小组还本着自愿协商原则选出各科小组长,负责本小组的收发作业,背书等任务,这样人人有分工,人人受重视,每人都是小组的主人,大家互帮互助,合作才能愉快,才能营造温馨的小组氛围。而作为老师,我力争感受每一颗孩子的心灵,及时发现学生的闪光点。


四、合理安排座位


为了方便小组合作,我将六人小组放到一起,采用A、C、F一排,B、D、E一排的排位方式,目的是用A带动C和F,B带动D和E,以生带生,兵带兵的方式,让学生与学生的思维进行碰撞,达到六人皆懂的目的,更好的完成课堂教学,并且可以提高学生的主动性。使小组成员全员参与,人人有获。


通过我们本学期一个多月的实践,各科老师对我们的小组合作予以很高的评价,在平时的教学工作中,学生的量化积分对小组成员有了很大的激励作用,经过我们所有同学的共同努力,在第一次考试中,我们班成绩有了很大的进步。我们会将分组进行到底,并不断改进,让小组合作绽放光彩。

转载请注明出处:教育信息网,如有疑问,请联系(913415906)。
本文地址:http://www.longmaoba.com/post/22054.html

添加回复:

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。