《吴正宪答小学数学50问》读后感

作者:教育信息网 2019-02-21 浏览:863
导读: 《吴正宪答小学数学50问》读后感 郑州市郑东新区商鼎路第一小学赵振涛 吴正宪老师经常说“孩子们错着错着就对了,课堂上聊着聊着就会了。”看完这本书,对这句话有了不同的认识,并非只是看表面,面对孩子们的错误,有着深入的分析和措施,课堂上和孩子们的聊天也充满着老师的智慧和技巧。...

《吴正宪答小学数学50问》读后感

郑州市郑东新区商鼎路第一小学赵振涛

吴正宪老师经常说“孩子们错着错着就对了,课堂上聊着聊着就会了。”看完这本书,对这句话有了不同的认识,并非只是看表面,面对孩子们的错误,有着深入的分析和措施,课堂上和孩子们的聊天也充满着老师的智慧和技巧。

一、如何培养孩子们的审题能力。

每次的大型考试,失分较多的都是因为审题不清,特别是低年级学生。要提高学生审题的能力,教师还必须有意识地一步一步地进行培养。

低年级数学题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前因而在培养一年级学生认真审题的习惯可以引导学生先寻找图片信息, 说说看懂了什么, 什么情境”,然后再读文字信息,通过对信息的仔细观察,找到图片信息和文字信息之间的联系,再解决问题。慢慢地,学生就能学会从数学的角度来观察画面,寻找有用的数学信息来解决实际问题。在平时的教学中为了更好地培养学生认真审题的习惯,首先要做的是发挥教师的示范作用。如:在读题时,利用语气或声调的变化,突出重点词句,使学生在读题时学会抓住重点句、关键词,从而理解题意,逐渐养成认真审题的习惯。要教给学生一些审题的方法。教师经常在课上和学生强调,审题要做到“眼到、手到、心到”。“眼到”,就是把题目完整地审读一遍,这是最直接地从题目获取信息的方法。“手到,是学生对题目的重点词语进行“画批”,使思维外化。“画”是指对重点词语的圈画,可以是关键的字,还可以根据题目画出线段图等,“批是指对于关键词或关键句的批注。

二、培养孩子们的检查习惯

吴老师总结的培养孩子们检查方法很有效果,可操作性很强。

首先是要让学生在思想上重视。在一年级刚开始培养学生检查习惯

,教师可以对作业中检查的情况进行统计,并告诉学生检查过的有多少人,有几人出错,没有检查过的又有几人出错,让学生体会检查的重要性。同时在课上,可以对解决问题后能够认真检查的同学进行表扬与鼓励,为学生树立典型。

在低年级的教学中,学生经常会犯一些简单、习惯性的错误。针对这一情况,教师可以从学生的作业中收集类似的错误进行展示,让学生讨论“这些问题都错在哪了?如何避免类似的错误?”通过讨论提高学生对检查的重视。其次是要教给学生检查的方法。人们常说“授之以鱼,不如授之以渔”,要想学生能够养成检查的好习惯,教师就必须教给学生检查的具体方法与策略。比如一年级的学生,可以鼓励他们用重做法(用手或其他物品盖住答案,再做一遍,做完后和之前的答案对照)进行检查;在检查解决问题时教给学生可以用正向代入法(把算出的结果代入到题目中,把题目给出的已知条件按问题的发展顺序代入其中,进行检查)、变换思路法(解决同一个问题有多种方法,可以用其他的方法进行验算)联系实际法什么情境”,然后再读文字信息,通过对信息的仔细观察,找到图片信息和文字信息之间的联系,再解决问题。

三、让孩子爱上表达

教师在教学中对学生数学语言表达能力的培养很重要,学生只有充分表达了自己的思考,做到知无不言、言无不尽,他们的思维才能在不断交流与碰撞中得以激发和互补,对话为学生提供语言训练的机会,使学生能够在表达、倾听与比较中,逐步提高自己语言表述的条理性。学生的语言表达能力也将在对话中不断完善。小学生数学语言表达能力的培养,并非一朝一夕之功。数学课堂中教师应重视学生的语言积累,让学生有话可说:重视将动手操作和语言表达结合起来,在活动中发展学生的语言能力;重视鼓励学生彼此间的对话,在对话中完善语言表达内容;同时创设宽松的学习氛围,激发学生“想说”的欲望。

四、如何培养和平衡学生之间的差异。

1、调动了他们对数学探索的求知欲,调动学困生学习的主动性,激发其学习数学的兴趣。

2、为学困生创设成功的体验。

3、在课堂上,要对学困生的回答及时地给予鼓励

教学中教师要及时发现学困生身上各个方面的闪光点,并适时进行鼓励和表扬。一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头,都会让学生体验到成功的喜悦。课后,在批改作业时,对稍有进步的学困生给予鼓励性评语或在班里当众进行表扬,也能使他们获得成就感,从而激发他们学习数学的兴趣。最后,给予学困生学习方法的指导。教师不仅要教给学困生知识,更重要的是要教给学困生获取知识的方法。掌握了学习方法,才能够真正获得解开数学知识大门的“钥匙”。

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