交心则亲其师,动情则信其道

作者:教育信息网 2019-06-04 浏览:567

导读: 七年级的我以“不笑”自居,跟我一年的孩子们对我说的最多的话便是“老班,多笑笑嘛”,因为无意间接触(处理)过一些前来挑事儿的外班学生,因此本年级里的学生对我的评价还是比较“厉害”的。S同学是同办公室老师常谈起的一名“优等生”,但性子活泼,在任课老师眼里,他的学习缺少了一些稳重。同事们常常谈起,我便自然...
七年级的我以“不笑”自居,跟我一年的孩子们对我说的最多的话便是“老班,多笑笑嘛”,因为无意间接触(处理)过一些前来挑事儿的外班学生,因此本年级里的学生对我的评价还是比较“厉害”的。

S同学是同办公室老师常谈起的一名“优等生”,但性子活泼,在任课老师眼里,他的学习缺少了一些稳重。同事们常常谈起,我便自然观察,一次偶然机会,一个不经意的评价词——“不踏实”传到了S同学耳朵里,他便约我聊天,想问个“为什么”。既然“祸从口出”再加上都是学校的学生,很多老师评价的也是比较客观的,倒不如帮S同学一把,让他稳定一点,于是我便在第一次深刻交流中将他身上存在的缺点一并脱出,那次谈话以一句低音“吓死我了”结束。从那以后,十米之内,只要S同学看见我,便直接躲开,我俩的故事倒是为同事们带来了不少欢乐。

新学期,新班级,巧的是S同学被分到了我的班级里,“他那么怕我,还赶来学校吗?”果然,两周相处下来,他仍是见我一哆嗦,随即便跑掉了。但是作为班级的得力班干部,他总是敢于出谋划策,积极为班级做贡献,当时我便有感觉:他是一名很细心负责贴心可爱的男孩子,他的优点只有用心体会才能发现他很细腻,断然不是表面上观察到的“逍遥”,也许他对我这个老师不仅仅是“怕”而已,作为一个比较要强的学生,他想从曾经否定他的我这里获得肯定,想得到我的认可。一次与S同学妈妈的深刻交流中得知他对我的真实感受:因我的日常情态而战栗、因我的工作作风而敬佩、因我的为人性格而喜爱。在交流过程中得知S同学自小懂事,能力很强,但有些安于现状,于是受S同学妈妈之托,从各方面为S同学施加压力。那一天,我们聊到晚上11点,在各个方面直接对他提出了高要求,我看他的状态很失落,转天学习状态开始发生改变,他开始慢慢的利用可支配的时间坐下来静心钻研,课堂上跑神儿少了,我想我成功了。

但是,两周下来,我发现S同学的状态整体消弭,对比之前的活泼爱笑,现在的他仿佛藏着心事,对比之前对我的热情,现在反而更喜欢躲着,语气也轻了很多。经其他同学了解到S同学状态与开学时完全相反:帮扶中的热心转变成“爱答不理”,课堂上的积极踊跃转变成消极被动,身上的正能量在一点点消失,反而对班里的某位女同学格外关心备至,好到将牛奶揣到怀里暖热。这种变化开始的时间就在那次谈话后不久,我想压力施加的过头了。

经一夜思考,第二天我找到了他之前的班主任询问之前是否有过类似情况,答案是“从未有过”。原因可能有如下几点:1. 个人私生活受到了“否定”;(青春期间异性朋友的远离)2. 进班前对我的期待过高,接触后发现和想象的有所偏差,略有失望;(他曾向班主任说起想让我教他数学)3. 我施加压力的方式不对,长时间的“否定”让他开始怀疑自己;4. 在与班里的那位女同学的接触中,他获得了“肯定”和成就感,在两人相处中,有些时候会暂时抛弃“底线”而获得认可。回想他常挂在嘴边的一句“我也是个可怜人”,我忽然明白从一开始我似乎从未给予他肯定,就算打压能力再强,他也是一个十二三岁的少年,也经不住被自己特别愿意亲近的人长时间的否定。

又一晚自习,我约S同学进办公室,他的语气与之前完全不同,眼神里充满了恐惧与担心。我让他搬个凳子坐在了我旁边,问了第一个问题:你觉得你最近状态怎么样?“我最近挺好,您(平时用‘你’)应该也能看到很多时候我都能坐下来静心做题了”,这语气带着一些“恐惧”和不耐烦,心里仿佛又在想“这次又要说我哪里的不是”,我笑了笑:可是我看着你不太开心呀,于是便从头聊了起来...聊起了我与一位否定我的老师之间的故事、聊起了七年级的他、八年级的他、热心帮助同学的他、常为班级做贡献的他以及为他下“评价”时的我,过程中,我见他逐渐放松,便再次提起了他的“安于现状”:“七年级时,我常拿起你们的成绩单,仔细观察你们前几个的成绩,你能做到文理科都接近百分百,真的很厉害,你潜力很大,能力也有,可是现在的成绩不温不火,你本是前五的人,为何要安于二十左右,当我在分班名单上看到你的名字时,我便开玩笑向F同学(维持一年的第一名)的班主任说‘我要动一下F同学’,因为我非常相信你,你也有这个能力做到,虽然有些时候你有些浮躁,但在学习上我从未与你私聊过,因为我相信你可以自我调整,实现这个目标只是时间问题。” 这次谈话,我给予了他渴望得到的来自于我的肯定,但同时也给予他一些压力。离开时,他的背影是欢乐的,转天,他又恢复到了原来的状态。那周末休息,之前的学生发给了我一张聊天截图,他写道“为了班主任,年级第一拿定了。”

我原本以为压力是要靠“否定”,但最好的压力却是肯定性的期待。之前对S同学的“否定”让他对我产生了好奇与期待,虽然中间受到了伤害,但幸运的是时间不长。中途打乱分班的班级建构工作是有些困难的,学生在适应环境的过程中伴随着比较,比较同学,比较任课老师,比较班主任,在我与班里同学建立友好关系的过程中,S同学起到了非常重要的作用。

“这周日是我班主任生日,我一定要为她好好组织一下”,S同学的妈妈告诉我,那个周末S同学在家一直在通过各种方式联系同学,认真策划。周日返校时,教室内挂上了气球,黑板上布置了板报,讲台上放置了一个贴满祝福语小纸条的气球(班里学生从以前学生那里打听到我比较喜欢小纸条)、在一阵生日快乐歌中一个蛋糕被捧上了讲台,我同班里可爱的弟弟妹妹们一起互喂蛋糕、交换祝福与愿望、签名留念、共同度过了一个难忘的晚自习,也正是那个晚自习,我与每一位学生的距离更近了。

我们的关系大致就是从“班主任”/“老班”到“平姐”再到“平平”的变化吧,班里的学生也跟着他不断的更换着称呼。在一次“XXX,在我心中你最美”主题班会中,他非常积极地站在讲台上读出了这样的一段话:“平平,在我心中你最美。你认真负责,对班级事务非常尽力,班级大到班规制度,小到每位同学的心理,你都认真踏实,为班级着想。深夜中,同学们都在宿舍酣然入睡时,你在伏案工作,事务繁忙,但却对每一件事尽心尽力。你善解人意,非常为他人着想,体谅他人想法,以一颗包容理解的心看人,善待他人。这点体现在你微小的行动上,虽小,但每一次都让我感动...”在S同学的带动下,班里有七位同学纷纷站起来分享了我们的故事:生日祝福、夹在作业本里面的小纸条、考试后的安抚等,在泪水与拥抱中,一份爱意的暖流流向八四班的每一个角落。对于S同学,之前的他乐于助人但并不是不厌其烦,他认真专注但并不是心无旁骛,而近期他却获得同学们发自内心的赞赏:乐于助人且不厌其烦、认真专注且心无旁骛。他挑着班级第一的名号,热心的为同学们提供学习和生活上的帮助。班主任工作是十分繁琐的,事无巨细,也难免会有疏漏,我很开心我做的一切努力被他看到,被其他同学得知,比起获得了学生们的体谅和认可,被学生效仿学习更让人幸福。我们常常与学生说做事的道理,但反复强调不如做一次示范,我很欣慰我的工作态度让学生对待学习更加认真,我的处事风格让学生对待事情更有担当,我的为人性格让学生对待生活更加乐观。

S同学同其他步入青春期的少年一样,对异性有着这个年龄段本该有的向往和在意,与其他同学不同的是,他相对比较成熟,在小学三年级时便告诉他妈妈:喜欢一个人就应该至始至终,不能中途更换。因此在他眼里,他同一个女孩保持了五年的朦胧关系,对方的远离带给他的是相当严重的“自我否定”,这也是他常把“我也是个可怜人呀”“你儿子也就在你眼里是优秀的”挂在嘴边的直接原因。在一次聊天中,我这样告诉他:“你逻辑缜密、思维灵活、主意多样、运动健将、肚子里墨水很多,日后你的选择会非常多,为什么不给自己多留点选择呢?你以后的平台会非常宽广,现在做出的努力都是为了给自己更多的选择机会,生活也好、工作也罢...”在他看来,我对他的那番赞赏足以让他开心上几日,哪里还顾得上难过呢。后来慢慢与另外一个女生接近,可能是出于怕我误会,也可能有觉得自己回不了头希望得到我帮助,两人的正常互动在我面前从不避讳,他主动找我说:“老师,别误会,我们很纯洁”“解释什么呢?我又不是不分是非,我对你百分百的信任呢”这句话足以抵挡女生的进攻之势,其实在这朦胧的关系之中,我们只要时常正面暗示“你们没什么”,学生自然会分得清界限,守得住底线。表达信任比正面批评效果更佳。

S同学思维灵活,成绩优异,同时也给予我专业上的压力;他相对比其他学生思想较为成熟,做事细心,考虑周到,是班级的得力班干部;他心思细腻、观察入微,引领班级积极向上。我们的关系在他心里是“惊悚--展示--靠近--信任--亲近”的变化,在他口中是“班主任--平姐--平平”的过程。人都说“教学相长”,对他,带着我的这份“认可”与“信任”,他能更加自觉果断的抵挡各方诱惑,自信地走上“筑梦之路”,追梦路上他能看到我的行事作风从而修正自身,我很欣慰我的示范作用是积极向上的;于我,他对我的评价带动了班级其他同学对我的认可,助我建立威信,同时我也学习到了两点十分宝贵的经验:一是表达期望正面施压,期望与信任是对学生最大的动力;二是“千教万教教人求真”,在德育过程中不仅要“言传”更要注重“身教”,教师应修正自身,亲身示范,这不仅能增加教师威信,更有良好的教育意义。交心则亲其师,动情则信其道 实战分析【分分彩大小投注技巧公式】口诀玩法归纳 实战分析【极速飞艇手法技巧】口诀玩法归纳 实战分析【极速飞艇大小冠军走势图】口诀玩法归纳 实战分析【分分彩辨别组三技巧】口诀玩法归纳 实战分析【官方极速赛车群下注平台】口诀玩法归纳 管理探索  第1张

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